Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, kita menyaksikan perubahan yang ketara dalam sistem pendidikan Malaysia, terutamanya dengan pemansuhan Ujian Penilaian Sekolah Rendah (UPSR) pada 2021. Namun, baru-baru ini muncul suara-suara yang mengusulkan agar UPSR dikembalikan, mencetuskan perdebatan di kalangan pendidik, ibu bapa, dan pakar pendidikan. Wacana ini menimbulkan persoalan penting: adakah sistem pendidikan kita telah bertindak dengan wajar, atau apakah kita sedang memperlakukan anak-anak seperti tikus makmal dengan terus bereksperimen melalui perubahan dasar?
Mansuhnya UPSR: Langkah Berani ke Arah Pendidikan yang Lebih Holistik
Pemansuhan UPSR bukanlah langkah yang diambil secara sembarangan. Ia adalah sebahagian daripada transformasi pendidikan yang bertujuan untuk memberikan tumpuan yang lebih holistik kepada perkembangan pelajar. Selama lebih 30 tahun, UPSR menjadi alat utama untuk menilai pencapaian pelajar pada peringkat sekolah rendah. Namun, kritikan terhadap peperiksaan ini semakin meningkat. UPSR dianggap sebagai pendekatan yang terlalu menekankan pencapaian akademik secara tunggal dan kurang mengambil kira aspek-aspek lain dalam pembelajaran seperti kreativiti, kemahiran insaniah, dan keupayaan pelajar untuk berfikir kritis.
Dalam bukunya "The Global Fourth Way: The Quest for Educational Excellence", Andy Hargreaves menggariskan bahawa sistem pendidikan yang terlalu berorientasikan peperiksaan boleh menyebabkan "pendidikan terfokus kepada keputusan, bukan kepada pembelajaran sebenar". Ini menimbulkan kebimbangan bahawa dengan memberi terlalu banyak tekanan kepada peperiksaan berpusat, kita hanya melahirkan generasi pelajar yang cemerlang dalam peperiksaan tetapi gagal mengembangkan potensi sebenar mereka dalam aspek kehidupan yang lebih luas.
Pendidikan Abad ke-21: Keperluan Pendekatan Baru
Pendekatan pendidikan abad ke-21 menekankan keperluan untuk membangunkan pelajar yang berdaya saing dalam ekonomi global yang berasaskan pengetahuan dan kemahiran. Dalam dunia yang serba kompleks ini, kemahiran seperti pemikiran kritikal, kreativiti, dan kebolehan bekerjasama dengan orang lain adalah sama pentingnya, jika tidak lebih, daripada kemampuan akademik semata-mata.
Negara-negara yang berjaya dalam pendidikan, seperti Finland dan Kanada, telah beralih daripada sistem peperiksaan berpusat yang menilai pelajar berdasarkan keputusan tunggal. Sebagai contoh, Finland tidak mempunyai peperiksaan berpusat sehingga pelajar mencapai usia 16 tahun. Sebaliknya, penilaian berterusan melalui pelbagai aktiviti pembelajaran dijalankan untuk menilai perkembangan pelajar secara menyeluruh. Ini membantu pelajar membangunkan keupayaan yang lebih holistik tanpa perlu berhadapan dengan tekanan peperiksaan yang berlebihan pada usia yang muda.
Mengikut kajian yang diterbitkan oleh OECD dalam laporan “Education at a Glance”, negara-negara yang mengurangkan kebergantungan kepada peperiksaan berpusat cenderung untuk melahirkan pelajar yang lebih berinovasi, yakin, dan mampu berfikir secara bebas. Dalam konteks Malaysia, pemansuhan UPSR seharusnya dilihat sebagai peluang untuk menambah baik sistem pendidikan ke arah pendekatan yang lebih menyeluruh.
Anak-anak Bukanlah Tikus Makmal
Anak-anak kita bukanlah bahan eksperimen yang boleh diperlakukan sesuka hati dengan perubahan dasar yang tidak konsisten. Keputusan untuk mengembalikan UPSR, selepas ia dimansuhkan, boleh dianggap sebagai satu langkah mundur. Mengubah dasar pendidikan secara berulang-ulang tanpa mengambil kira kesan jangka panjang bukan sahaja mengganggu proses pembelajaran pelajar tetapi juga menyebabkan kekeliruan dalam kalangan guru dan ibu bapa. Ia menimbulkan persepsi bahawa sistem pendidikan kita tidak mempunyai arah yang jelas.
Menggunakan anak-anak sebagai objek eksperimen dalam pelaksanaan dasar pendidikan boleh merosakkan keyakinan mereka terhadap sistem pendidikan itu sendiri. Mereka mungkin merasa bahawa segala usaha dan kerja keras mereka dalam menyesuaikan diri dengan perubahan sebelum ini menjadi sia-sia apabila peperiksaan berpusat seperti UPSR dikembalikan.
Dasar Pendidikan Terkini: Menyokong Penilaian Berasaskan Sekolah
Salah satu komponen penting dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 adalah memperkukuh penilaian berasaskan sekolah yang lebih fleksibel dan menyeluruh. Penilaian ini bukan sahaja memberi ruang kepada guru untuk menilai pelajar berdasarkan pencapaian akademik, tetapi juga membolehkan mereka mengambil kira aspek-aspek lain seperti disiplin diri, kreativiti, dan kemahiran insaniah. Dengan penilaian sebegini, pelajar dinilai berdasarkan kemampuan mereka yang sebenar, bukan hanya berdasarkan hasil peperiksaan yang berlangsung dalam tempoh beberapa jam sahaja.
Dalam era pendidikan moden, penilaian formatif, iaitu penilaian yang dilakukan secara berterusan sepanjang tempoh pembelajaran, adalah lebih relevan. Ini membolehkan guru dan pelajar mendapat maklum balas yang berterusan dan memperbaiki diri sepanjang proses pembelajaran. Dalam bukunya “Assessment for Learning: Putting It into Practice”, Paul Black menegaskan bahawa penilaian berterusan adalah alat yang berkuasa untuk meningkatkan pembelajaran, terutamanya apabila pelajar dapat belajar daripada kesilapan mereka dan memperbaiki prestasi mereka tanpa tekanan peperiksaan besar.
Mengimbangi Antara Penilaian Akademik dan Pembentukan Watak
Sistem pendidikan yang baik bukan hanya menilai pencapaian akademik tetapi juga membentuk individu yang holistik. Pendidikan adalah mengenai pembentukan watak, membina keyakinan diri, serta menggalakkan pemikiran kritikal dan kreatif. Peperiksaan berpusat seperti UPSR mungkin dapat mengukur pencapaian akademik, tetapi ia gagal dalam mengukur potensi pelajar yang lebih luas.
Sebagai contoh, di Singapura, walaupun sistem mereka masih mengekalkan peperiksaan berpusat, ada usaha untuk memperkenalkan penilaian berdasarkan pembelajaran seumur hidup. Ini termasuk aktiviti kokurikulum dan penglibatan dalam projek sosial yang memberi peluang kepada pelajar untuk mempraktikkan kemahiran insaniah yang lebih penting dalam kehidupan sebenar. Ini adalah pendekatan yang lebih seimbang dalam membentuk pelajar yang bukan sahaja cemerlang dari segi akademik tetapi juga dari segi kemahiran kehidupan.
Kesimpulan
Mengembalikan UPSR mungkin tampak sebagai langkah mudah untuk "memperbaiki" sistem pendidikan, tetapi hakikatnya, ia boleh dianggap sebagai langkah mundur yang tidak sesuai dengan keperluan pendidikan moden. Anak-anak kita bukanlah tikus makmal yang boleh diperlakukan sesuka hati melalui perubahan dasar yang tidak konsisten. Sebaliknya, kita perlu mengukuhkan sistem pendidikan yang lebih holistik dan seimbang, yang menekankan penilaian berterusan, pembelajaran sepanjang hayat, dan pengembangan kemahiran insaniah.
Dengan memperkasakan dasar yang lebih progresif, kita dapat melahirkan generasi yang bukan sahaja cemerlang dalam peperiksaan tetapi juga mampu menjadi individu yang berjaya dan berdaya saing dalam dunia yang semakin kompleks ini.
